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　　“三载春秋，如诗如歌。回首高中岁月，我深深感恩母校，尤其感念那位来自广东的校长——无论是升旗仪式上的激励，还是年级大会上的叮嘱，他的话都如灯塔，在我迷茫时指引方向，懈怠时催我前行，颓丧时给我力量。在这样的氛围中，我学会沉静思考，订立计划，持续努力，最终如愿步入西南大学。这一切不仅得益于母校教学与管理水平的提升，也离不开完善的硬件设施。校长始终心系学生，为我们着想，激发了教师队伍的活力，也为我们创造了更多通过教育改变命运的机会。这份成长，源于母校给予我的精神滋养与坚实支撑。衷心祝愿母校英才辈出，桃李满天下！”周菊同学是威宁民族中学2025届高三（7）班的一名学生，今年成功考入西南大学，在新校园军训的周菊非常感慨。在高三阶段，她展现出极强的自我驱动力和抗压能力：第一学期期末她在物化生组合全校排名第284，而后通过主动优化学习方法、针对性补弱增强，在第二学期实现了显著进步，排名跃升至第77名，进步幅度达207名。在高考中，她发挥稳定，取得557分（不含加分）的优异成绩，既体现了扎实的知识基础，也反映出良好的心理素质，是“持续精进、突破自我”的典型代表。

　　这一快速成长的背后，离不开班主任刘涛老师的精准跟踪与个性化指导。刘老师密切关注她的学习动态，针对阶段性的排名波动及时介入，帮助她梳理学科重难点、加强心理疏导，为其突破瓶颈、实现跃升提供了关键支持。周菊的进步也是威宁民族中学育人体系的生动印证。学校通过分层教学、教师帮扶等机制，为学生成长提供了有效支撑；她的案例既体现了学校“各美其美，美人之美”的办学理念，也为其他学生树立了榜样，展现出学校在助力学生全面发展方面的扎实成效。

　　这一组组亮眼的数据，是穗毕两地“组团式”教育帮扶成效最直观的注脚。近年来，广州市与毕节市紧紧围绕“提升毕节教育发展水平”核心目标，通过精准选派骨干教师、深度融入当地教学、创新管理模式等举措，推动教育协作走向纵深，为西部山区教育高质量发展注入强劲动力。

　　“不能只看表面，得挖根源。”2024年8月，广州市番禺区第二批“组团式”教育帮扶专家陈学鹏初到威宁民族中学，便带着帮扶团队扎进课堂、走访教研组、召开师生座谈会，甚至跟着学生同吃同住，最终摸清学校“办学方向不明确、管理机制不顺畅、师资能力待提升”三大短板。针对这些问题，他牵头制定“课堂提质、师资赋能、文化铸魂”五年发展规划，引入广州番禺“研学后教”教学模式，设计“1带3”师徒结对机制，推进年级扁平化管理。一年后，这所86年老校焕发新机，不仅通过省级示范性高中复评，更以96.60%的本科上线率位列毕节市公办高中第二，特控率提升14个百分点，增幅居全省前列。

　　在织金县第三中学，来自广州市增城区增城中学的吴林校长同样以“问题导向”开展帮扶。面对学生英语基础参差不齐的现状，他推行分层教学法：对基础薄弱学生强化词汇、语法巩固，通过趣味记忆夯实根基；为基础较好学生设计拓展任务，以限时训练、阅读互讲培养综合能力。同时，他积极组织英语作文竞赛、英文电影赏析等活动，更深度参与学校教研改革，带领教师优化备课流程、改进教学方法，推动英语学科成绩显著提升。

　　硬件薄弱曾是制约毕节学校发展的重要瓶颈。赫章县实验中学帮扶团队争取广州对口帮扶资金，建成录播教室、地理智慧教室、省级标准物化生实验室和艺术教育文化展厅。造价1000万元的高三专用教学楼“番禺楼”拔地而起，为山区孩子提供与东部地区同样高标准的学习条件。

　　据威宁民族中学帮扶团队介绍，番禺区投入700万元建设校史馆、科创中心、心理健康中心，引入3D打印机、机器人实验室等设备；协调630扶贫济困基金90万元打造录播教室、教师悦读空间，还争取社会力量捐赠50万元改善教学装备、扶持贫困学生。如今，威宁民族中学新校区280亩土地上，12栋单体建筑错落有致，科创中心、标准足球场等设施一应俱全，彻底告别了昔日“50亩场地挤上千名学生”的窘迫。

　　“我们来这里不是为了复制一所广州学校，而是要帮赫章实验中学找到属于自己的发展路径。”面对生源质量和参考人数“双下降”的挑战，广州挂职赫章县实验中学的苏杰校长，与帮扶团队一同将“艺术特色教育”打造成山区孩子的“升学钥匙”。

　　帮扶团队采取“接力攻坚”模式。庄健德校长带领的第一批帮扶团队确立“创建省级艺术特色示范性高中”目标，初步构建艺术教育体系；第二批帮扶团队优化课程设置、丰富社团活动，还引进广州优质资源，与广州美院合作建立实践基地，创新“高校指导+名师驻校”模式。针对艺术生打造的“广东番禺班”，由广州帮扶教师黄春燕、孔婉茹统筹管理，为学生制定个性化提升方案，实现专业与文化“两手抓”。2024年12月，学校成功通过“省级艺术特色示范校”市级评估，今年高考艺术本科双上线个百分点，多名学生被四川美院、贵州大学等知名院校录取。

　　纳雍县第五中学的蜕变，是穗毕“组团式”帮扶精准破局的又一典型缩影。初到该校时，帮扶团队便发现“教学模式传统、教师教研薄弱”的突出问题，课堂以灌输为主，学生参与度低，教师缺乏教改经验。团队当即以“课堂模式重构”为突破口，融合广州“无情境不教学”理念，帮扶团队徐穗茸老师提炼出“体验导入—知识内化—外显素质—联动交流”的“体验式内化外显”联动教学模式，通过示范课、专题培训手把手指导教师，还创新“管理—教研—创新”三维协作机制：校级领导统筹资源，教研干部分科组研课，教师结合本地特色推进项目，帮扶老师周志宏主持省级课题《文化自信视域下中学南拳校本课程开发与实施研究》，正是这一机制下的生动实践。

　　为让新模式落地生根，帮扶团队徐穗茸老师策划第二届“启智杯”教师技能大赛，设置“原创作业设计阐述与合作课展示”环节，推动教师将生活情境融入教学——物理学科结合纳雍高速设计题目，地理、生物学科以珙桐生长为导入，还引入AI辅助评课，促进教师从“单打独斗”向“集体创课”转变。如今，该校多名教师在毕节市优质课竞赛中获奖，本科上线率实现历史性突破。

　　“帮扶终有结束的一天，只有培养出本地教师，才能让优质教育扎根。”这是穗毕教育帮扶团队的共识。

　　在威宁民族中学，陈学鹏带头参与师徒结对，他的“徒弟”——北师大毕业生柯灵，初登讲台时曾因课堂效果不佳、班级管理吃力陷入困境。陈学鹏通过示范教学、教案指导、经验分享，帮助柯灵将数学知识与生活场景结合，还传授班级管理技巧。一学期后，柯灵的课堂生动高效，所带班级成绩名列前茅，获评学校优秀教育工作者。

　　在赫章县实验中学，帮扶团队同样重视师资培育，三年间培养出毕节市优秀班主任1人、骨干教师30余人，推动3项课题获省级立项，美术教师张帆不仅斩获毕节市优质课一等奖，还成为县美术学科工作室主持人。吴林在织金县第三中学时，通过集体备课、公开课观摩、评课交流等方式，与当地教师共同探讨教学重难点，更参与英语课堂教学改革，指导教师优化教学活动设计，助力教师专业成长。在帮扶团队的努力下，纳雍五中的教师队伍不断进步和提升，学科团队聂洪丽老师荣获贵州省级说课比赛奖项；曾对新模式存疑的刘景海老师，经反复打磨教案最终斩获毕节市优质课竞赛一等奖；名师团队杨丽婕、周熠、郑砂等多名老师荣获毕节市名班主任或纳雍县名师称号。

　　如今，威宁民族中学已有100人次教师获市县级以上奖项，250人次参与培训或跟岗学习，学校自主教研机制日趋完善；纳雍五中、织金三中、赫章实验中学的本地教师也逐渐成长为教学骨干，能够独立开展高质量教学与教研。从“输血”到“造血”的转变，让毕节教育的优质基因不断延续。

　　从破旧教室到现代化校园，从成绩滞后到全面跃升，从教育短板到发展样板，穗毕“组团式”教育帮扶不仅改写了乌蒙山区学子的命运，更为毕节教育高质量发展奠定坚实基础。未来，两地将继续深化协作，聚焦内涵发展，让更多山区孩子享受到优质教育，为乡村振兴注入源源不断的教育力量。（图片由牛宇飞广东省粤黔协作工作队毕节工作组提供）

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